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近期，初级会计资格考试条件放开，报名人流如潮，席卷校园，引起新一轮“考证热”。但是前几天南通大学一位部门负责人向笔者提出了这样的问题，大学生可以考初级会计证，甚至注册会计师，但是如何才能培养出到企业会计岗位很快就能上手的毕业生?实际上，笔者也早有感触，尽管校、企供需双方目标一致，但是多年来很多学生走上会计岗位后对工作迟迟不能上手，如对各种原始凭证不认识，不知道如何根据原始凭证进行会计处理，更不用说分析和处理较复杂的会计业务。那么，刚走上会计岗位的毕业生究竟如何才能尽快上手呢?重庆立信
理论功底一定要扎实
学生不能等到走上会计岗位后才考虑如何才能尽快上手，学生在学校学习期间，不仅要把会计学原理、会计电算化、会计实务、财务管理、成本会计、管理会计等各类基础和重要课程学懂弄通，而且还要学好税法、经济法、经济学、统计学和审计学等相关专业课程，必须打牢各项课程的理论基础，这不仅是让自己走上会计岗位尽快上手的基础，更是一辈子做好会计工作的支撑。
社会上很多人误认为大学或职校学生的理论水平已经有了，仅是实务水平不足，这不仅在很大程度上遮掩了很多毕业生理论没有学好的缺陷，更是延误了毕业生适应实务工作的时间。事实上，理论功底不扎实的毕业生要比扎实的毕业生上手会计实务慢得多，而且即使将来上手了，其处理日常会计事务的水平、综合分析问题和处理复杂业务的能力都不会很理想。所以，打好会计及相关专业的理论基础非常重要。
提升实操能力成为重要目标
长期以来，我国不管是对大学还是职校会计教材的编写及其他相关专业教材的选择，往往是重理论轻实务，理论教材一大堆，实务内容一点点，即使是实务教学在内容上往往也缺少实务的直观、系统和实操，纸上谈兵成分居多，教材的理论性导向决定了教学的重点是理论不是实务。在很多大学或职校，会计专业的老师往往也是理论型居多，会计实务经验严重不足。事实上，要想让长期不接触会计实务的老师讲出很好的会计实务确实勉为其难。由此可见，会计专业教学在教材和教师方面的现状，决定了我国长期以来对学生教学的理论有余而实务不足。笔者认为，各大学或职校主要应做好以下四点工作。
一是应适当减少和优化教材的理论内容，特别是减少和淡化极少运用到的会计及相关专业方面的一些理论内容，强化会计教材的实务讲解、案例示范和实操指导。
二是学校要确保教师有接触会计实务的机会和时间，努力提高教师对会计实务的经验和会计实操的教学水平。有条件的最好能适当聘请既有实务经验，又有较好表达能力的企业会计人员到学校讲解会计实操。
三是对一些教材中指导不足，但又属于基础和常规的会计实操业务，如审核原始凭证并编制会计凭证、过账对账、查找差错和各种主要表格的编制等，一定让学生在学校学习期间熟练掌握。
四是建议学校加强情景教学，采用各种条件，包括互联网情景设计、实务知识库学习以及增加实习时间等各种手段，让学生对会计实务、税法规定既有感性认识，又有实践理性认识。
重视并抓好学生实习
很多学校对学生实习重视的不够。而一些学生对是否真正实习，实习的效果如何也不重视，有时为了拿到实习证明不惜弄虚作假，叫一些单位开虚假实习证明。
实际上，对会计理论有一个理论联系实际深入理解和认识本质的过程，即由感性认识上升到理性认识，而到企业实习就是实现这个过程的最好机会。在实习时，对理论联系实际中遇到的疑难问题，可以请教实习单位的老师或学校老师，一方面通过实务体验获得对会计理论本质和规律性的认识，另一方面，通过学生的认知结构和科学思维对课堂上学到的理性认识进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的选择和加工，使学生达到对会计知识本质的认识，从而实现从理论到实践的飞跃。
笔者建议，学校除了要加强实习规定，增加实习费用外，还要妥善、合理安排实习企业和指导人员，选择具有一定理论和实践经验的企业会计人员指导学生实习，以有效解决学生难以找到实习单位，找到实习单位难有好的实习效果等难题。事实早已证明，对实习积极认真、谦虚好学、勤问多做的学生，其毕业后到会计岗位上适应得更快，能力更强。重庆立信会计师事务所
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